Інклюзивне навчання

    1. Заклади освіти за потреби утворюють інклюзивні та/або спеціальні групи і класи для навчання
осіб з особливими освітніми потребами. У разі звернення особи з особливими освітніми
потребами або її батьків така група або клас утворюється в обов’язковому порядку.
    2. Заклади освіти зі спеціальними та інклюзивними групами і класами створюють умови для
навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми
розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей.
    3. Особи з порушеннями фізичного, психічного, інтелектуального розвитку і сенсорними
порушеннями забезпечуються у закладах освіти допоміжними засобами для навчання.

    4. Особам з особливими освітніми потребами надаються психолого-педагогічні та корекційно-
розвиткові послуги у порядку, визначеному центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.
Психолого-педагогічні послуги — це комплексна система заходів з організації освітнього процесу
та розвитку особи з особливими освітніми потребами, що передбачені індивідуальною
програмою розвитку та надаються педагогічними працівниками закладів освіти, реабілітаційних
установ системи охорони здоров’я, соціального захисту, фахівцями інклюзивно-ресурсного
центру.
Корекційно-розвиткові послуги (допомога) — це комплексна система заходів супроводження
особи з особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямовані на корекцію
порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери та
мовлення.
    5. Органи державної влади та органи місцевого самоврядування утворюють інклюзивно-ресурсні
центри з метою забезпечення реалізації права на освіту та психолого-педагогічний супровід
дітей з особливими освітніми потребами.
Психолого-педагогічний супровід — це комплексна система заходів з організації освітнього
процесу та розвитку дитини, передбачена індивідуальною програмою розвитку.
    6. Будівлі, споруди і приміщення закладів освіти повинні відповідати вимогам доступності згідно з
державними будівельними нормами і стандартами.
    7. Проектування, будівництво та реконструкція будівель, споруд, приміщень закладів освіти
здійснюються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного
пристосування.

                                                                                                                                                  Стаття 20 ЗУ «Про освіту»

                                                                                                 Інклюзивне середовище 

Інклюзія в нашому ліцеї означає розкриття кожного учня. Інклюзія враховує потреби дітей, створюються спеціальні умови, підтримка  необхідні учням та вчителям для досягнення успіху.
У нашому ліцеї станом на 01.10.2021 р. створено 5 інклюзивних класів, з них 3 початкові класи  . 3 дітей навчається індивідуально (педагогічний патронаж).
Для ефективної навчання дітей з особливими освітніми потребами  у ліцеї створені відповідні умови:
-безперешкодний доступ до території та приміщень ліцею ;
-наявність ресурсної кімнати та кімнати для психологічного розвантаження з відповідним корекційно-роздатковим обладнанням;
-педагогічними кадрами, які володіють методиками роботи з дітьми з особливими освітніми потребами ( учителями інклюзивного навчання (асистентами учителя)).
Кількість дітей на інклюзивному навчанні:
2018-2019н.р- 2 дітей;
2019-2020н.р. -4 дитини;
2020-2021н.р.- 3 дітей
2021-2022 н.р.- 5 дітей.
Корекційні послуги надають: практичний психолог, логопед

Ресурсна кімната

Ресурсна кімната в закладі освіти – це спеціально організований простір для розвитку дитини та гармонізації її психоемоційного стану. Ресурсна кімната в закладі освіти дозволяє емоційно розвантажити дитину, зняти нервове збудження, знизити рівень агресії, тривожності, активізувати мозкову діяльність, займатися зі спеціалістом в індивідуальному порядку. Таким чином, ресурсна кімната дозволяє поєднувати, в залежності від потреб і можливостей учнів, інклюзивну освіту та індивідуальне навчання.

Практичний психолог Волощук М.І. систематично надає консультативну допомогу вчителям, які викладають у класах з інклюзивним навчанням, здійснює психолого-педагогічний супровід дітей, які мають особливості психофізичного розвитку, проводить індивідуальну роботу, сприяє успішній адаптації до навчання та перебування в учнівському колективі; проводить індивідуальні консультації для сімей, у яких виховуються діти з особливими освітніми потребами. Асистенти вчителів допомагають учням з особливими освітніми потребами вести портфоліо учня початкової школи. Робота над портфоліо допомагає максимально розкрити індивідуальні можливості дитини; закладає підґрунтя саморефлексії навчальної діяльності, тобто відповідальності та самостійності навчання, участь в якісному оцінюванні результатів власного навчання; формує вміння аналізувати власні інтереси, схильності, потреби і співвідносити їх з наявними можливостями.