Інклюзивне навчання
1. Заклади освіти за потреби утворюють інклюзивні та/або спеціальні групи і класи для навчання
осіб з особливими освітніми потребами. У разі звернення особи з особливими освітніми
потребами або її батьків така група або клас утворюється в обов’язковому порядку.
2. Заклади освіти зі спеціальними та інклюзивними групами і класами створюють умови для
навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми
розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей.
3. Особи з порушеннями фізичного, психічного, інтелектуального розвитку і сенсорними
порушеннями забезпечуються у закладах освіти допоміжними засобами для навчання.
4. Особам з особливими освітніми потребами надаються психолого-педагогічні та корекційно-
розвиткові послуги у порядку, визначеному центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.
Психолого-педагогічні послуги — це комплексна система заходів з організації освітнього процесу
та розвитку особи з особливими освітніми потребами, що передбачені індивідуальною
програмою розвитку та надаються педагогічними працівниками закладів освіти, реабілітаційних
установ системи охорони здоров’я, соціального захисту, фахівцями інклюзивно-ресурсного
центру.
Корекційно-розвиткові послуги (допомога) — це комплексна система заходів супроводження
особи з особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямовані на корекцію
порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери та
мовлення.
5. Органи державної влади та органи місцевого самоврядування утворюють інклюзивно-ресурсні
центри з метою забезпечення реалізації права на освіту та психолого-педагогічний супровід
дітей з особливими освітніми потребами.
Психолого-педагогічний супровід — це комплексна система заходів з організації освітнього
процесу та розвитку дитини, передбачена індивідуальною програмою розвитку.
6. Будівлі, споруди і приміщення закладів освіти повинні відповідати вимогам доступності згідно з
державними будівельними нормами і стандартами.
7. Проектування, будівництво та реконструкція будівель, споруд, приміщень закладів освіти
здійснюються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного
пристосування.
Стаття 20 ЗУ «Про освіту»
Інклюзивне середовище Інклюзія в нашому ліцеї означає розкриття кожного учня. Інклюзія враховує потреби дітей, створюються спеціальні умови, підтримка необхідні учням та вчителям для досягнення успіху. У нашому ліцеї станом на 01.10.2021 р. створено 5 інклюзивних класів, з них 3 початкові класи . 3 дітей навчається індивідуально (педагогічний патронаж). Для ефективної навчання дітей з особливими освітніми потребами у ліцеї створені відповідні умови: -безперешкодний доступ до території та приміщень ліцею ; -наявність ресурсної кімнати та кімнати для психологічного розвантаження з відповідним корекційно-роздатковим обладнанням; -педагогічними кадрами, які володіють методиками роботи з дітьми з особливими освітніми потребами ( учителями інклюзивного навчання (асистентами учителя)). Кількість дітей на інклюзивному навчанні: 2018-2019н.р- 2 дітей; 2019-2020н.р. -4 дитини; 2020-2021н.р.- 3 дітей 2021-2022 н.р.- 5 дітей. Корекційні послуги надають: практичний психолог, логопед

Ресурсна кімната
Ресурсна кімната в закладі освіти – це спеціально організований простір для розвитку дитини та гармонізації її психоемоційного стану. Ресурсна кімната в закладі освіти дозволяє емоційно розвантажити дитину, зняти нервове збудження, знизити рівень агресії, тривожності, активізувати мозкову діяльність, займатися зі спеціалістом в індивідуальному порядку. Таким чином, ресурсна кімната дозволяє поєднувати, в залежності від потреб і можливостей учнів, інклюзивну освіту та індивідуальне навчання.
Практичний психолог Волощук М.І. систематично надає консультативну допомогу вчителям, які викладають у класах з інклюзивним навчанням, здійснює психолого-педагогічний супровід дітей, які мають особливості психофізичного розвитку, проводить індивідуальну роботу, сприяє успішній адаптації до навчання та перебування в учнівському колективі; проводить індивідуальні консультації для сімей, у яких виховуються діти з особливими освітніми потребами. Асистенти вчителів допомагають учням з особливими освітніми потребами вести портфоліо учня початкової школи. Робота над портфоліо допомагає максимально розкрити індивідуальні можливості дитини; закладає підґрунтя саморефлексії навчальної діяльності, тобто відповідальності та самостійності навчання, участь в якісному оцінюванні результатів власного навчання; формує вміння аналізувати власні інтереси, схильності, потреби і співвідносити їх з наявними можливостями.